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少林小龙武院课程设置

来源:嵩山少林寺武术学校   少林直属学校

  加强文化教育 成就文武全才

  温家宝总理在《百年大计,教育为本》一文中强调:“要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念”。为此,我们聘请了一批在国内有较大影响的优秀教师、文教校长、教育专家和研究人员,组成《新世纪中国教育新理念》教育教学,对中外先进的教育理念进行较为系统和深入的研究和分析,以凝练教育理念的精髓,掲示教育理念的真谛,领略教育理念的魅力,实施教育理念引导下多姿多彩的教育改革与发展前进。

  我们衷心期望,能使当今的教育有更多和更为真切的实施方针教学步步到为。为繁荣中国的教育教学、推进中国的教育实践尽心、尽责、尽力。 中国文化课程教学内容 幼儿部 设立大、中、小班,开设语言、智力开发、书法、美术、舞蹈等课程 小学部 1—6年级开设语文、数学、英语、思想品德、音乐、书画、书法\初、高中部 开设语文、数学、英语、政治、音乐、微机(物理、化学、历史、地理为选学内容)等课程 中专部 开始计算机专业、特保专业、影视演艺专业。

  文化课程安排

幼儿     设立大、中、小班,开设语言、智力开发、书法、美术、舞蹈等课程
小学     1—6年级开设语文、数学、英语、思想品德、音乐、书画、书法
初、高中     开设语文、数学、英语、政治、音乐、微机(物理、化学、历史、地理为选学内容)等课程
中专     开始计算机专业、特保专业、影视演艺专业、佛学研究专业
散打     开设散打、擒拿、搏击、摔跤、硬气功及少林七十二绝艺等功法
套路     开设国家规定和自选竞赛套路(含各种器械)、少林各种传统拳法,
    兼学其他流派之精华(如太极、八卦、南拳形意等)
跆拳道     教授跆拳道礼仪、跆拳道腿法、实战组合、自卫术、关节锁固技(擒拿)、品势等


  文化课教师

  我们校的文化课教师要求大专以上文凭;有寺教务处向登封市教育局提出申请,根据实际需要由教育局分配文化课教学教师。

  文化课程安排

  目前分为:幼儿部、小学部、初中部、高中部、中专部。教材由教委统一定制,全国统一人教版教材(人民教育出版社)。半天文化课、半天武术课!

  文化课的学历

  颁发小学毕业证、中学毕业证、高中毕业证、中专毕业证、大专毕业证由河南大学颁发。

  武术教练员

  武术教练员都由持国家颁发的教练员资格证担任,他们都经过严格的训练并参加正规的比赛,并获得奖项和名次,才能担任教练员。

  秉承传统文化 弘扬少林武术

  文化课教学严格按照国家教育部颁发的教学大纲,开设课程规范学习内容,为了提高教学质量,基地狠抓了师资队伍的建设。通过公开招聘的方法录取了一大批有丰富教学经验的教师和具有本科,大专学历的年轻教师任教,形成了一支层次分明,业务精良的教师队伍。由于基地长期坚持正规的系统,注重普及素质的教育,学生在德、智、体等方面得以全面发展。

  基地多年参加登封市文化课统考以来,文化课成绩一直处于领先地位,连年被主管部门评为"教学一等先进单位"和"特色先进示范单位"。由于基地取得的成绩和做出的贡献:多次受到省、市政府的表彰,先后获得"市文化课一等先进单位"、"登封市五佳武术馆校"、"河南省十佳武术馆校"、"全国十佳武术馆校"、"国家文化产业示范基地"、"禅宗少林演员培训基地"、"香港和平电影演员培训基地"、"河南省安全校园优秀学校"、"绿色学校"、"诚信单位"、"文明标兵学校"。

  激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果

  在教学中,学生浓厚的学习兴趣是每节课质量的保证。如果老师能够准确的把握学生学习的积极动机,使学生对喜欢的内容能保持和提高兴趣,对不喜欢的内容能产生兴趣,引发学生学习的内在"诱因",从而积极主动地学习。

  寻求兴趣点

  求知欲很强,富于探索性。学生喜欢探索新奇的、不寻常的问题,此类知识对他们有很大的吸引力,容易引发他们的兴趣,所以,老师要提供探索的情境,让学生积极参与、主动地深入获取知识的进程中去。教师应善于从教学内容和各种条件下,挖掘这样的"兴趣点"。

  例如:本学期学校组织了拔河比赛,学生在拔河比赛中取得了出色的成绩。我在班会上,表扬了全体同学,同学们参加课外活动的积极性更加高涨。此时学校又要举行跳绳比赛,为了激发学生参加跳绳比赛的激情,我编写了如下练习题: 四年级(1)班在跳绳比赛中,三分钟共跳254个比四(2)班多跳59个,四(2)班跳多少个?两班共跳多少个?

  这道应用题,既结合生活实际,学生易理解,又增强学生解答应用题的兴趣,同时又激发学生课后练习跳绳的积极性,无形中培养了学生的集体主义精神。通过对学生学习兴趣的培养,学生的学习兴趣有了很大提高,部分学生家长看到自己的孩子学习有明显进步,增强了学生在武校继续学习的信心。

  教师在教学活动中,根据学生的具体情况进行奖励,把奖励看成某种隐含的成功信息。奖励本身并无价值,只是用它来吸引学生的注意力,促使学生由外部动机向内部动机转换,使他们对学习任务本身产生兴趣。

  激发兴趣点

  教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的主导。为促进学生的学习,在教学过程中,教师首先要做的工作就是培养和激发学生的学习兴趣。学习兴趣是指在一定教学情境下,利用一定的方法和手段,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动养成,形成学习的积极性。潜在的学习动机是指教师通过采用一些措施,进行教育,把学生还没有或很少的学习动机发展起来。

  因此,培养学习动机是激发学生兴趣的前提,激发是进一步培养和加强已有的学习兴趣。学习兴趣的激发概括起来包括外部动机激发和内部动机激发。但在实际教育中应考虑学生年龄特点。一般来说年龄越小的学生,外部动机对他们学习起的作用越大,随着年龄的增长,内部动机的作用逐渐增大。在学校教育中,激发学生的动机,一方面帮助学生树立正确的学习目的;另一方面,要因时、因人、因地采取适宜的方法。

  当学生的"兴趣点"表现明显时,我们要利用好"兴趣点",当学生的"兴趣点"若明若暗时,则要靠我们来发现。这就需要老师对学生的情况了如指掌,从各方面调动学生的积极性,打开学生学习兴趣的大门。例如:在一次测验后,一班过90分以上有14名同学。最高分99分,美中不足的是没有人得满分。

  我表扬了这部分学生,同时肯定了这些学生有夺取满分的实力。学生对此也充满了信心,学生争着要老师再测验一次。我紧紧抓住这一时机,将有关内容做重点练习。在这次测验中,大部分学生取得了较好的成绩,两名学生取得满分。我亲自在班级成绩栏上为他们贴上一颗颗"闪闪发光"的红五星,从而增强了学生学习的热情。

  学习兴趣并不是固定不变的。有没有兴趣,"兴趣点"的出现与消失,在一定条件下是可以互相转化的。激发学习兴趣的方法不能单打,或利用兴趣点,或激发兴趣点,或往新的兴趣点上迁移,目的是使学习兴趣在有效的学习时间内得以保持。这就要求教师运用各种方法,使其相互结合,以发挥兴趣点的综合效益。


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